Le lundi 5 octobre 2026, à la veille d'une nouvelle journée de manifestation lycéenne, Les informés de franceinfo, animés par Hadrien Bect, consacrent leur première partie aux revendications des lycéens. Autour de la table : Noémie Bonnin, journaliste spécialiste de l'éducation à franceinfo ; Thibault Prébay, économiste spécialiste des marchés financiers et de la démographie, auteur de « Démographie, la bombe tranquille. Pourquoi tout va changer et comment nous y préparer » (Éditions du Rocher, printemps 2026) ; Paul Quinio, directeur délégué de la rédaction de Libération ; Patrice Moyon, journaliste à Ouest-France. Sont abordés le remplacement des professeurs absents, le budget de l'Éducation nationale et le salaire des enseignants, les emplois du temps nés de la réforme du bac, l'accumulation des réformes, la démographie scolaire et la répartition des moyens. Véronique Riches-Flores, économiste, ne rejoint le plateau que pour la seconde partie, consacrée à la dette française, que cette note ne couvre pas.
Les questions posées en ouverture. Hadrien Bect présente le « fait du jour » : derrière la violence, les demandes des lycéens commencent à apparaître. Il annonce quatre pistes : les professeurs absents et trop peu remplacés (comment fonctionne le système, pourquoi ce problème connu n'est-il pas résolu) ; les emplois du temps « à trous » qui font des journées trop longues, et la part de responsabilité de la réforme du bac et de ses nombreuses options ; Parcoursup, « le grand stress lycéen », et la possibilité de s'en passer ; enfin les moyens : l'éducation est le premier budget de l'État, mais ces dizaines de milliards vont-ils dans les classes ou ailleurs ?
Les chiffres du jour. 589 établissements touchés par des blocages ce lundi, moins que le vendredi précédent. 560 gardes à vue depuis le début des violences, principalement des mineurs.
L'annonce du ministre. En déplacement dans les Yvelines, le ministre de l'Éducation nationale, Édouard Geffray, affiche un optimisme mesuré : l'objectif est que les cours reprennent progressivement partout dès le mercredi matin, « mais évidemment pas comme si de rien n'était ». Les chefs d'établissement organiseront, sous leur responsabilité et selon les modalités de leur choix, une reprise échelonnée : d'abord avec les personnels, parce que les équipes ont été traumatisées dans certains endroits par les violences subies par elles ou par leurs bâtiments, puis avec les élèves, pour « objectiver la situation et poser les choses ».
Paul Quinio : une stratégie qu'il ne comprend pas. L'animateur relève le paradoxe entre cette reprise annoncée et la « crainte d'embrasement » exprimée le matin même par Philippe Baptiste, ministre de l'Enseignement supérieur. Pour Paul Quinio, les déclarations du ministre de l'Éducation sont « assez étonnantes » : elles enjambent la journée du lendemain, dont personne ne sait ce qu'elle donnera et qui déterminera les jours suivants.
Un mouvement de jeunes est toujours difficile à prévoir. C'est, dit-il, « toujours un cauchemar pour les gouvernements », et l'histoire des mouvements sociaux et politiques en est jalonnée. Ces mouvements obéissent à des logiques rationnelles — les lycéens mettent des revendications sur la table — mais aussi à des logiques plus irrationnelles, précisément parce que ce sont des mouvements de jeunes. Dire que tout ira bien à partir du mercredi lui paraît donc difficile à comprendre.
Noémie Bonnin : la méthode Coué. Interrogée sur le sentiment dans les lycées bloqués ou fermés, elle ne perçoit pas spécialement de conviction que la reprise puisse se faire normalement. Elle y voit « une sorte de méthode Coué » : le gouvernement dit avoir pris en compte les revendications, mis en place des plans d'action sur les remplacements, engagé une réflexion sur Parcoursup, et que les choses vont rentrer dans l'ordre. Si la journée du lendemain est suivie et que de nouvelles violences éclatent devant des lycées, elle doute que les cours reprennent presque normalement le mercredi.
Le calendrier du Premier ministre. Hadrien Bect rappelle que Sébastien Lecornu, dans une lettre envoyée à ses ministres la veille au soir, prévoit des réponses sur plusieurs de ces thèmes avant la fin octobre.
L'ordre de grandeur. Selon l'animateur, environ 10 % des heures de cours sont perdues chaque année. Il rappelle le fonctionnement : pour une absence courte, de moins de quinze jours, c'est au chef d'établissement de remplacer avec les forces en présence ; au-delà, c'est le rectorat.
Les absences courtes : très peu remplacées. Noémie Bonnin estime qu'environ 12 % des absences de courte durée sont remplacées, ce qui est « très peu ». La raison principale : il est très difficile pour un chef d'établissement de trouver quelqu'un du jour au lendemain. Les enseignants sont donc encouragés à se remplacer entre eux au sein de l'établissement.
Le Pacte enseignant, un budget qui a fondu. Un dispositif a été créé il y a trois ans, le Pacte enseignant, qui rémunérait assez bien les professeurs acceptant des heures en plus, sur le modèle d'heures supplémentaires. Son budget a « fondu comme neige au soleil » en trois ans, et il n'en reste presque plus rien. S'y ajoute la contrainte de l'emploi du temps de chaque enseignant. À l'animateur qui demande si le problème est que les professeurs ne veulent pas remplacer ou qu'il n'y a pas d'argent, elle répond : les deux.
Les absences longues, les plus visibles. Ce qui se voit le plus, ce sont les absences de longue durée, y compris prévisibles : les arrêts maladie ne le sont pas toujours, mais les congés de maternité le sont, et ils ne sont pas toujours remplacés. Deux enjeux se croisent :
Des remplaçants mobilisés dès la rentrée. Les remplaçants qui existent sont souvent affectés dès le début de l'année sur un poste vacant qui devrait revenir à un titulaire, faute d'en avoir trouvé un — surtout dans les disciplines en manque de professeurs : lettres (donc français), mathématiques, physique, allemand. Ils ne sont alors plus disponibles en cours d'année pour les absences.
Le salaire d'un remplaçant. À la question de l'animateur, Noémie Bonnin répond qu'il se situe à peu près dans la grille habituelle des professeurs ; l'animateur suppose que ce n'est pas le haut de la grille, ce qu'elle confirme.
« Notre renoncement à l'éducation ». Invité à réagir sur le budget et l'attractivité, Thibault Prébay voit dans le budget de l'Éducation nationale le signe d'un renoncement : on l'a utilisé, dit-il, non pour aider les enfants mais pour « planquer nos déficits », en particulier ceux des retraites.
Les chiffres qu'il avance.
| Indicateur | Ce qu'il dit |
|---|---|
| Budget de l'Éducation nationale | 5,2 % du PIB, un peu au-dessus de la moyenne européenne |
| Cotisations patronales sur chaque professeur | 82 % |
| Équivalent dans le privé | à peu près 17 % |
| Effet si l'on retire ce surplus | un point de PIB en moins, donc largement sous la moyenne européenne |
| Fécondité de la France en Europe | la deuxième, après la Bulgarie |
| Dépense ramenée au nombre d'enfants | parmi les derniers pays européens |
Des cotisations qui ne sont pas du salaire. Ces 82 % ne correspondent, selon lui, à « rien » : ce n'est pas du salaire différé, cela sert à financer les retraites et leur déficit. L'animateur objecte qu'on parle d'un budget d'environ 80 milliards et demande si ce n'est donc pas le vrai chiffre ; Thibault Prébay précise qu'une fois ces cotisations retirées, on perd un point de PIB.
Les conséquences. Rapporté au nombre d'enfants, plus élevé qu'ailleurs, cet effort place la France parmi les derniers d'Europe, « ce qui n'a aucun sens ». Cela veut dire des professeurs mal payés, de mauvaises conditions de travail, de la démotivation et des risques de maladies professionnelles liés à la surcharge. Sa formule : l'école est devenue « une sorte de caisse de retraite vétuste ». Ce sont, dit-il, des choix collectifs, des renoncements, et une manière de toujours présenter le régime de retraite comme équilibré « en collant un peu partout ».
Un écart avec l'Europe. Patrice Moyon juge la question des salaires « très pertinente ». Les instituteurs gagnent 15 à 20 % de moins que la moyenne des autres pays européens. Un instituteur en milieu de carrière, après vingt ans, gagne entre 2 200 et 2 300 euros ; en Allemagne, avec une économie comparable, c'est plus proche de 4 000 euros.
Où est allée la dépense publique. Depuis une cinquantaine d'années, la dépense publique a augmenté de 11 points de PIB, dont 9 sont allés aux retraites et à la santé. On n'a donc pas consacré à l'école les sommes suffisantes : c'est un choix collectif, peut-être parce qu'on ne s'intéresse pas assez à la jeunesse. L'animateur parle d'un constat « vertigineux ».
Des problèmes connus depuis longtemps. Interrogée sur les leviers pour trouver des remplaçants, Noémie Bonnin revient sur la lettre du Premier ministre, qui réclame des résultats dans les prochains jours ou semaines. Or ces problèmes sont connus et reconnus depuis des années ; elle cite une syndicaliste : « ça fait dix ans qu'on a ce problème ». Les remplacements, le stress de Parcoursup, dont on parle chaque année, le bâti scolaire, très discuté ces derniers mois et ces dernières années : tous les acteurs de l'école les connaissent. Elle ne voit pas comment ils pourraient s'améliorer en quelques semaines.
Ce que disent les lycéens. L'animateur aborde un problème « peut-être plus récent », les emplois du temps à trous, et diffuse des témoignages recueillis par France 2 : commencer à huit heures, avoir quatre heures de permanence, finir à dix-huit heures et rentrer à dix-neuf heures sans temps pour dormir et faire ses devoirs ; se lever à six heures parce qu'on habite loin, mettre une heure à rentrer avec « une tonne de devoirs », et ne presque plus voir sa famille.
L'éclatement de la classe. L'animateur rappelle la réforme du bac de Jean-Michel Blanquer, avec douze spécialités au choix à partir de la première. Noémie Bonnin confirme qu'elle a compliqué les emplois du temps, entre autres causes :
L'intelligence artificielle, une suggestion mal reçue. Dans sa lettre, Sébastien Lecornu suggère de recourir à l'intelligence artificielle pour rendre les emplois du temps plus efficaces. Cela a « fait grincer des dents » chez les chefs d'établissement, surtout les proviseurs adjoints, qui mobilisent leur propre intelligence à chaque fin d'été pour construire ces emplois du temps.
La question de l'animateur. Sans prêter à Jean-Michel Blanquer la volonté de laisser son nom à une réforme, il rappelle un reproche fréquent : les ministres passent et font des réformes qui ne sont pas évaluées, parfois pas complètement mises en place.
Paul Quinio : on ne sait plus ce qu'on demande à l'école. Il juge cet aspect important. On a demandé à l'école de se réformer tous les deux ans, au point qu'un non-spécialiste est incapable de dire comment fonctionne aujourd'hui un lycée ou quelles en sont les filières. Les professeurs « ne savent plus où donner de la tête ».
Patrice Moyon : la liste des référents. Il illustre ces priorités « qui vont dans tous les sens » par le nombre de professeurs censés être référents d'un sujet dans les collèges et lycées : référent harcèlement, référent violences sexuelles, mais aussi référent sécurité routière — une dizaine au total. Ce sont des sujets très importants, précise-t-il, mais on demande en même temps à l'école de rester sur les fondamentaux, les mathématiques et le français, et les priorités ne sont pas claires. Un intervenant ajoute : on est loin de l'instruction publique, « et sans les payer ».
Des résultats qui décrochent. Pour Patrice Moyon, l'école se disperse et ses résultats décrochent :
La question de l'animateur. Il demande à l'économiste de confirmer que cela se traduit dans l'économie — ce qu'on appelle le capital humain — et si la baisse de la natalité pourrait « nous sauver ». Thibault Prébay confirme, note en passant qu'il serait tard pour en venir à Bourdieu, et répond « absolument, mais il y a plusieurs sujets ».
Premier point : un pic suivi d'une baisse. La génération née en 2010 correspond à un pic de natalité. La difficulté est qu'on risque de recruter des professeurs au moment où il y aura moins d'élèves. Le choix collectif est alors de « faire mieux ou moins cher ». Avec le gel du point d'indice et les fermetures, on est parti pour faire moins cher, ce qu'il juge « catastrophique », puis « cataclysmique » : l'éducation est « la recherche et développement du pays », ce qu'aucune entreprise ne fera à sa place.
Second point : un marché du travail qui se resserre. La France entre, avec retard parce que son baby-boom a été plus tardif, dans une phase que ses voisins ont déjà connue : de moins en moins d'arrivants sur le marché de l'emploi, de plus en plus de sortants, et un chômage qui baisse. La priorité devient alors de former aux métiers qui n'arrivent pas à recruter. Cela déplaît, reconnaît-il, parce qu'on n'y est pas habitué et que cela a d'autres défauts, mais c'est « extrêmement important » : certains départements cumulent un chômage très élevé et des entreprises qui ne parviennent pas à recruter.
Ne pas viser seulement des bac +5. Il n'est pas crucial, selon lui, de ne former que des bac +5 « dans un monde qui ne le demande plus », ni d'imiter l'Asie : il rappelle qu'en Corée du Sud le taux de suicide des enfants est au plus haut et que des lois y interdisent les cours particuliers après 22 heures. Il n'y a donc pas que de bons modèles ailleurs et de mauvais chez nous ; il faut en revanche « des enfants heureux et des écoles en bon état ».
Un sujet de planification. Rejoignant Paul Quinio, il y voit un sujet de planification : de quoi a-t-on besoin, que met-on en place pour y arriver. Et si une réforme ne marche pas, il faut savoir l'accepter ; il fait le parallèle avec l'encadrement des loyers, réforme qui paraît logique et dont on s'aperçoit parfois qu'elle ne fonctionne pas.
Noémie Bonnin sur la succession des ministres. Édouard Geffray est peu concerné, puisqu'il a dit et assumé dès le début qu'il n'y aurait pas de grande réforme. Mais depuis Jean-Michel Blanquer, les ministres se sont succédé « à un rythme assez frénétique ». L'OCDE le dit aussi à l'occasion de PISA : la France met en place des réformes successives et les « détricote » un, deux ou trois ans après, sans les avoir analysées et sans résultats, ce qui leur ôte forcément de l'efficacité.
Pourquoi les journées sont si longues. Elle revient sur les emplois du temps : les lycéens français ont plus d'heures d'enseignement que la moyenne de l'OCDE, d'un peu moins de 1 000 heures par an, et sur une période plus courte dans l'année. Ce n'est pas tant que les vacances d'été soient plus longues, idée souvent avancée, mais que les vacances intermédiaires sont plus nombreuses. Plus d'heures sur moins de semaines : les journées sont forcément très longues.
Paul Quinio : on dépense au mauvais endroit. Il souligne une idée qui lui « trotte dans la tête depuis très longtemps » : on dépense beaucoup d'argent pour l'école, mais au mauvais endroit. Un élève d'un lycée de centre-ville coûte plus cher que celui d'une zone d'éducation prioritaire. Il y a bien eu des plans pour les ZEP et les REP, mais on continue de mettre plus d'argent sur des élèves pour qui les choses vont plutôt bien. C'est un choix politique, dit-il, qu'on n'a pas réussi à faire : rééquilibrer.
Après une séquence consacrée au match France-Belgique, le journal de 20 heures revient sur le mouvement :
Pour les intervenants, les revendications lycéennes portent sur des problèmes connus de longue date et que quelques semaines ne suffiront pas à régler. Le remplacement des absences bute sur un manque d'argent et un vivier de remplaçants asséché (Noémie Bonnin) ; le budget de l'éducation, gonflé par des cotisations retraite, cache un effort par enfant parmi les plus faibles d'Europe (Thibault Prébay) ; les salaires sont nettement inférieurs à ceux des voisins, la dépense publique supplémentaire étant allée aux retraites et à la santé (Patrice Moyon). La réforme du bac a éclaté les classes et allongé les journées ; l'accumulation de réformes non évaluées a fait perdre le cap (Paul Quinio, Noémie Bonnin). La démographie impose un choix entre faire mieux ou moins cher, et oblige à planifier les formations utiles (Thibault Prébay). Enfin, l'argent est mal réparti entre les élèves favorisés et ceux des zones prioritaires (Paul Quinio).
Parcoursup, annoncé en ouverture comme l'un des quatre thèmes de la soirée, n'a été évoqué qu'en passant, comme une source de stress connue de longue date ; la question de savoir si l'on peut s'en passer n'a pas été discutée.